WikiSort.ru - Не сортированное

Эта статья предлагается к удалению. Пояснение причин и соответствующее обсуждение вы можете найти на странице Википедия:К удалению/21 февраля 2017. Пока процесс обсуждения не завершён, статью можно попытаться улучшить, однако следует воздерживаться от переименований или немотивированного удаления содержания, подробнее см. руководство к дальнейшему действию. Не снимайте пометку о выставлении на удаление до окончания обсуждения. Последнее изменение сделано участником 194.106.195.93 (вклад, журналы) в 20:08, 23 февраля 2019 (UTC; около 10 дней назад). Администраторам: ссылки сюда, история, журналы, удалить.

Стиль этой статьи неэнциклопедичен или нарушает нормы русского языка. Статью следует исправить согласно стилистическим правилам Википедии.

Проверить нейтральность. На странице обсуждения должны быть подробности.

Реформа образования в России — комплекс мероприятий, проводимых Правительством Российской Федерации по модернизации системы российского образования.

Основные положения

Необходимость реформирования диктуется изменениями социально-экономической реальности, рынка труда, востребованностью выпускников вузов, новыми требованиями к выпускникам учебных заведений к их социальной и профессиональной компетенции.

Реформе подверглись все уровни образования - общего, среднего специального, высшего профессионального и послепрофессионального образования. В сферу проводимых реформ так или иначе оказались вовлечены миллионы людей - ученики, их родители, учителя школ, студенты, преподаватели вузов и т. д. Поэтому проводимые реформы образования имеют большой общественный резонанс.

Реформы общего образования

• Введение единого государственного экзамена
• Укрупнение образовательных учреждений (школ)

Реформирование системы высшего профессионального образования (ВПО)

Введение многоуровневого образования

Введение и развитие многоуровневого высшего образования, в соответствии с Болонским процессом. В рамках данного направления высшее профессиональное образование разделяется на два цикла — бакалавриат и магистратура.

Бакалавриат призван удовлетворять массовый спрос на высшее образование, но использование бакалавров на современном высокотехнологичном производстве - затруднено. Магистратура — способствовать формированию профессиональной элиты и научно-образовательных кадров высшего уровня.

Многоуровневая система высшего образования более всего отвечает потребностям рыночной экономики, в которой рынок труда предъявляет особые требования к гибкости и мобильности рабочей силы. В то же время, введение двухуровневой системы не отменяет классических традиций российской (советской) высшей школы. По ряду специальностей будет сохранена многоуровневая подготовка, ведущая к присвоению степени «дипломированный специалист»^[2].

Последствия реформ высшего профессионального образования в России

В «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011– 2015 г.» говорилось, что «в силу демографических причин, а также благодаря совершенствованию системы образовательных учреждений, будет существенным образом обновлена сеть вузов, не вошедших в число федеральных и национальных исследовательских университетов»^[3] Это значит, что что уже в 2011 г. предполагалось, что большинство вузов, не входящих в список «элитных», будет закрыто.

Сокращение числа вузов^[4]

Осенью 2012 года Министерство образования провело оценку 502 российских государственных вузов (учитывался средний балл ЕГЭ у первокурсников, уровень инфраструктуры и т. д.). В итоге 136 учебных заведений были признаны неэффективными, самым проблемным из них пообещали «реорганизацию» — закрытие с присоединением к другому вузу^[5]. К маю 2013 года был подготовлен план сокращения числа вузов^[6].

Реформирование системы высшего профессионального образования (ВПО), связанная с ним оптимизация числа вузов наложилось на демографический кризис в России ("демографическую яму"), следствием которой стало уменьшение числа выпускников школ. Соответственно, произошло уменьшение числа абитуриентов и студентов, а поэтому - нужно меньше преподавателей в вузах.

Причины проблем связаны с кризисом рождаемости в 1990-е годы. Реформирование высшего профессионального образования предполагают ревизию вузов и их научно-педагогического состава^[7]. Простое решение путем сокращения преподавателей пенсионного возраста приводит к возникновению новых проблем организационного и социально-психологического характера.


Сокращение научно-педагогического состава вузов^[8][9][10]

Этот раздел не завершён. Вы поможете проекту, исправив и дополнив его.

Критика

8 мая 2010 года данный законопроект был подписан Президентом РФ Дмитрием Медведевым и превратился в закон № 83-ФЗ. Согласно новому закону с 1 января 2011 года большая часть нынешних бюджетных учреждений переводится на новую систему финансирования — так называемую систему гос. заказа и перестает получать обязательное государственное финансирование. Подобная законодательная инициатива встретила недовольство родителей и педагогов^[11]. Заместитель министра образования и науки Владимир Миклушевский сказал, что количество предметов и часов, которые изучает школьник в рамках бесплатного курса основной образовательной программы, «закреплены в госстандарте»^[12]. Однако проект, который по утверждению министра образования А. А. Фурсенко, должен быть принят в ноябре 2010 года^[13], то есть за месяц до вступления в силу самого закона, не содержит количества обязательных часов по каждому из предметов, да и предметы описывает относительно^[14].

По словам Ирины Прохоровой^[15],

...происходит сокращение обязательной программы, где нет ни физики, ни химии, уменьшается количество литературы. Здравый смысл подсказывает, что при сокращении базовых предметов хорошее образование неизбежно станет платным.

Подобные опасения высказывает и педагог и общественный деятель Евгений Бунимович. По его словам, образование должно сглаживать, а не усиливать и без того огромное имущественное неравенство в России^[16].

Общественность продолжает бороться против коммерциализации бюджетной сферы, в том числе реформы образования. Против выступают педагоги^[18][19] и родители^[20][21][22] городов по всей России. В ряде случаев эти акции влекут за собой реакцию со стороны правоохранительных органов. Например, 1 апреля 2012 года в Уссурийске были задержаны два жителя Владивостока Николай Соснов и Виктор Потапейко. Полицейские изъяли у них листовки с критикой правительственного законопроекта об образовании и рассказом об альтернативном проекте об образовании, подготовленном депутатом Государственной Думы Олегом Смолиным. В связи с инцидентом Смолин направил министру внутренних дел депутатский запрос^[23].

Родители школьников обсуждают информацию, поступающую от директоров школ о том, что в бесплатный лимит (гос.заказ), скорее всего, войдут лишь 2 часа русского языка в неделю, 2 часа математики, 3 часа физкультуры и 3 часа основ православной культуры (так называемая ОПК, светская этика или уроки по другим конфессиям, в зависимости от школы). Такой эксперимент, по словам некоторых родителей, уже начался в Южном административном округе Москвы.

См. также

• Болонский процесс

Примечания

Литература

• Четверикова О. Н. Разрушение будущего: Кто и как уничтожает суверенное образование в России. — М.: Издатель Геннадий Маркелов, 2016. — 128 с. — 500 экз. — ISBN 978-5-93361-022-9.
• Четверикова О. Н. Трансгуманизм в российском образовании: Наши дети как товар. — М., 2018. — 384 с. — 1000 экз. — ISBN 978-5-6041495-1-5.

Ссылки

• Критика законности введения курса Основ Православной Культуры
• «Концепция изменилась?» — Анна Очкина идет «по следам реформаторов от образования»
• Луков Вл. А. Реформы образования // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 3. — С. 217-219.
• Подборка статей о реформе образования в России в библиотеке научно-просветительского журнала «Скепсис»
• Словарь по реформе образования
• Подборка публикаций в СМИ о реформе образования в России (недоступная ссылка)
• Сайт противников реформы образования и Закона 83-ФЗ
• Нешкольная задача: куда Россию ведет реформа образования. Интервью Анатолия Вассермана и Алексея Байкова. — ИА REX, 16.02.2011.
• Семинар МГУ: «Образование и наука в кризисе» на Красном ТВ
• Позитивные черты реформы образования
• Образование для избранных, цифровая клетка для остальных (О. Четверикова, Д. Перетолчин)