WikiSort.ru - Не сортированное

Склады русского языка и таблица Зайцева

Методика Зацева является разновидностью методологии Гленна Домана, которая отрицает обучение чтению побуквенно и послогово и особенно у детей с ЗПР. Различие подходов Домана и Зайцева заключается в том, что Доман сразу обучает чтению по словам целиком, буквально как строится обучение в китайском языке, т.е. слова читаются без разбора на буквы почти как выученные иероглифы (см. метод Домана или "визуальный метод чтения" у Ясюковой Л.А.)^{[источник не указан 403 дня]}. Методика Зайцева промежуточная между классической буквенно-слоговой и методологией Домана. Многие педагоги считают, что методы Домана и Зайцева взаимодополняющие и могут эффективно использоваться совместно.^{[источник не указан 403 дня]}

Методика Зайцева базируется на чтении не букв и слогов, а складов, занимающих промежуточное положение между фонемой и классическими слогами, которые представляют собой элементарное слияние гласной и согласной ("ми", "мю", "ну", "ню" и др).Зайцев выявил, что в лексическом словаре русского языка начальной школы или для обучения иностранцев русскому языку содержится порядка 3500-7000 слов^{[источник не указан 403 дня]}.

Зайцев также установил, что эти 246 складов можно классифицировать примерно в 120 сходных по фонетическому звучанию и написанию пар ("ми-мю", "ну-ню" и др.), а также классифицировать их по традиционному алфавиту русского языка по первой букве "склада", что в итоге образует своеобразный "складовый алфавит", который он назвал "таблицей Зайцева"^{[источник не указан 403 дня]}

Кубики Зайцева

В этом разделе не хватает ссылок на источники информации. Информация должна быть проверяема, иначе она может быть поставлена под сомнение и удалена. Вы можете отредактировать эту статью, добавив ссылки на авторитетные источники. Эта отметка установлена 3 января 2018 года.

Сложность методик Зайцева и Домана относительно традиционных заключается в том, что ребенку нужно выучить намного больший объем информации, чем при побуквенном чтении, где начало чтения возможно после разучивания алфавита. Дополнительная сложность для методов в том, что они часто используются для обучения детей с ЗПР и даже серьезными поражениями головного мозга, при которых память слаба повреждена, но объем заучиваемой информации для ребенка, особенно с задержкой психического развития, очень велик.

Преимущество методики Зайцева относительно методики Домана, что требуется разучить всего 120 складов, а не несколько тысяч слов по карточкам. Поскольку методика Зайцева разработана для дошкольников, то педагог учел почти полное отсутствие у них произвольного внимания, что также сделало методику применимой для школьников с СДВГ и проявлениями ЗПР как инфантилизм. Также для дошкольников характерно мышление визуальными образами. Зайцев придумал серию обучающих игр с помощью специальных кубиков разной формы и раскраски, где склад визуализируется кубиками разного размера и расцветки. Крупные кубики связаны со слиянием согласной с гласной для которой нужно шире открывать рот - а, у, о, э, ы. Маленькие кубики связаны со слиянием согласной с гласной где рот открывается уже - я, ю, ё, е, и.

Также "кубики Зайцева" выполняются из материалов разных свойств, позволяя получать детям разные тактильные ощущения для гласных и согласных: серые кубики ("металлические") с звонкими согласными делаются гремящими с использованием наполнителей из железок, а желтые кубики ("деревянные") с глухими согласными обладают глухим стуком из наполнителя из дерева.^{[8][неавторитетный источник?]} Эффект "погремушки" является важным не только для разделения кубиков ребенком по типу, при обучении детей с проблемами внимания, и особенно СДВГ, если ребенок отвлекся достаточно потрясти кубик и он рефлекторно на него посмотрит снова.

Стандартный набор игр с кубиками Зайцева включает в себя следующие:^{[9][аффилированный источник?]}

1. Загадки. Ребенку загадывается загадка и взрослый складывает из кубиков ответ. Ребенок мотивирован прочитать надпись из кубиков, чтобы угадать ответ на загадку.
2. Братики. Игра на разучивание созвучных пар складов из фонем. Ребенок должен сложить вместе кубики с созвучными складами.
3. Посмотри и повтори. Взрослый складывает из кубиков слово, а потом их разбрасывает, ребенок должен повторить его снова.
4. Задуманное слово. Игра по мотивам методики Домана, слово выкладывается из кубиков постепенно и ребенку рассказывается про предмет, он должен угадать что это за слово до его окончальной сборки из кубиков.
5. Угадайка. Перед ребенком расскладываются предметы как мяч, ножницы, книга и т.п. Из кубиков складывается слово и ребенок должен угадать, что это за предмет и забрать себе. Игра также сделана по мотивам методики Домана с ассоциацией слово-предмет
6. Складовые картинки. Еще разновидность игры по мотивам методик Домана, ребенок должен сложить из кубиков слово видя картинку и наборы складов под них. Упражнение подготавливает ребенка к типичному школьному занятию по переписыванию текстов.

Достоинства методики

Достоинства методики:^{[10][неавторитетный источник?][11][неавторитетный источник?][12][неавторитетный источник?][13][неавторитетный источник?]}

• Быстрое развитие беглого чтения, т.к. не читаются отдельные буквы, а сразу склады
• Быстрое начало практического чтения, т.к. при правильной методике сразу учатся словообразующие склады (ма-ма, па-па и т.д.)
• За счет игрового формата обучения и хорошей классификации складов способствующих из быстрому заучиванию циклы обучения могут быть очень короткими. Часть практиков отмечает, что ребенок 5-6 лет "начинает читать" за 4-6 занятий^[13]
• Развитие правильной орфографии, т.к. склады повторяют орфографические правила
• Возможность обучения школьников с СДВГ и дошкольников, за счет игрового формата обучения и ведения обучения на произвольном внимании без волевого усилия ребенка
• Если ребенка удается вовлечь в игру с кубиками Зайцева, то возможен даже для дошкольников эффект самообучения, когда ребенок без помощи и надзора педагога или взрослого самостоятельно продолжает изучение чтения и письма из-за увлечения игрой на инициированном интересом к игре произвольном внимании
• Развитие устной речи, т.к. ребенок учится слышать и правильно произносить типовые комбинации фонем сразу с их фонетическим слиянием. По этой причине методику Зайцева часто применяют логопеды для исправления дефектов речи
• Развитие мелкой моторики из-за разных форм и тактильных свойств кубиков Зайцева. Развитие мышц руки необходимое условие к переходу к письму ручкой
• Стимулирование развития логики ребенка в части приема синтеза, т.к. кубики синтезируют слово соединением складов

Недостатки методики

Недостатки методики:^{[10][неавторитетный источник?][11][неавторитетный источник?]}

• Зависимость успеха от понимания преподавателем или родителем методики складового обучения чтению и применения кубиков для разучивания складов, без продвижение ребенка к такой цели обучение чтению может не произойти и ребенок может использовать кубики как и любые другие для построения башен и т.п. игр не по назначению методики
• Больший объем заучивания информации для полноценного чтения текстов, чем в побуквенном методе, где достаточно заучить алфавит
• Сложность стыковки со стандартной школьной методикой обучения чтения побуквенным и послоговым чтением из-за противоречия в основной парадигме методик (складовый метод отрицает буквенный и слоговый)
• Ребенок принципиально не обучается анализу слова побуквенно и выделению морфем, которые ближе к слогам
• Игровой формат обучения влечет за собой эффект безсистемности и трудности планирования обучения с разработкой учебных планов с гарантированным достижением педагогических результатов к определенным датам, т.к. темп освоения в существенной степени задается самим ребенком от его желания играть в методическое пособие
• Возможны проблемы ребенка по чтению окончаний и склонений слов, т.к. методика Зайцева не обучает падежам
• Визуальная привязка к кубикам для чтения Зайцева может противоречить наглядным визуальным пособиям по стандартной программе в школе вызывая затруднения ребенком их восприятие
• Довольно высокая стоимость пособий Зайцева из-за большого количества предметов для методического комплекта и их трудоемкости ручного изготовления с заполнением из разных материалов (железные и деревянные наполнители для звонких и глухих согласных)