WikiSort.ru - Не сортированное

До́м свобо́дного ребёнка (также — Моско́вский до́м свобо́дного воспита́ния, Де́тский са́д М. А. Гуцевич) — экспериментальное воспитательно-образовательное учреждение для детей 5—10 лет, существовавшее в Москве в 1906—1909 годах. Было организовано в соответствии с принципами свободного воспитания группой педагогов во главе с Константином Вентцелем.

История

Дом свободного ребёнка был организован во время первой русской революции (в 1906 году) Обществом друзей естественного воспитания. Дом открылся на базе существовавшего с 1903 года семейного детского сада М. Станиловской, занятия в котором строились по принципу отклика на запросы ребенка в форме игры, ручного труда, бесед, рассказов, экскурсий. В 1907 году Общество было закрыто, а руководство Домом перешло к Московскому кружку совместного воспитания и образования детей, возглавлявшемуся К. Н. Вентцелем. С этого времени Дом свободного ребенка стал называться Детским садом М. А. Гуцевич, на имя которой имелось разрешение на открытие детского сада и частной школы III разряда.

Организаторы Дома выступали против старых принципов образования и воспитания детей за создание новой школы. Образовательный процесс в Доме сильно отличался от принятой в то время организации учебно-воспитательных заведений и первоначально был выстроен на принципах свободного воспитания.

Радикальные принципы устройства образовательной программы не всегда встречали понимание у родителей воспитанников. Некоторые родители, недовольные тем, что их дети не получали необходимых, с точки зрения традиционного образования, знаний и привычного воспитания, перевели своих детей в другие школы. Это заставило руководство Дома сделать принципы организации образовательной программы более консервативными. Однако, консервативный поворот в её организации нарушал принципы свободного воспитания и организаторы в 1909 году приняли решение о прекращении существования Дома.

Педагогические идеи

Дом свободного ребёнка был создан как школа нового типа — экспериментальная площадка для проверки принципов теории свободного воспитания. Дом представлял собой самоуправляющуюся общину, объединявшую учеников, педагогов и родителей. Предполагалось, что это объединение само выработает образовательные подходы и содержание. Создатель Дома К. Н. Вентцель писал:

Свободная школа может создаваться только при участии самих детей и чем более деятельностном, тем лучше. Всякая же готовая школа уже тем самым, что она есть нечто готовое, что дается извне детям, а не приходит к ним также путем их собственной работы, собственной борьбы и усилий, есть по одному этому уже несвободная школа. В старой школе дети являлись уже в конце, в уже готовую школу. В новой дети фигурируют в самом начале; готовой школы нет, ее нужно ее только создать, и дети вместе с родителями и всеми теми, кто принимает близко к сердцу их свободное духовное и физическое развитие, участвуют в создании, в творчестве этой школы, причем эта школа создается не сразу, не вдруг, а долгим медленным путем свободного естественного самопроизвольного органического развития [1].

Первоначально содержание занятий строилось на основе свободного группирования учеников по их интересам. Центральной частью занятий был творческий труд учеников, собственно обучающие занятия носили подчиненный характер и имели своей целью объяснить ученикам вопросы, возникавшие у них в процессе творческого труда. Правила жизни и расписание занятий составлялись при участии воспитанников. Состав педагогов был переменным, не было формальной организационной структуры и иерархии. Педагоги работали бесплатно. Родители, наряду с педагогами, вели занятия и дежурили.

Столкнувшись с непониманием ряда родителей, руководства дома пересмотрело организацию образовательного процесса, формы им методы занятий. Стихийность в учебных занятиях постепенно сменилась составлением плана занятий и формального расписания. Свободное группирование детей по интересам сменила организация постоянных классных групп. Возросло значение классных учителей и заведующей Домом в организации учебного процесса, временных учителей сменили штатные педагоги. Уже на втором году существования Дома для руководства его работой была приглашена заведующая. Все эти изменения приблизили организацию Дома к обычной школе.

Литература

1. Вентцель К. Н. Как создать свободную школу (Дом свободного ребёнка). — 2-е изд. — М.: Типо-литография Т-ва И. Н. Кушнир и Ко, 1908. (3-е изд. — М-Пг., 1923).
2. Кистяковская М. В., Горбунова-Посадова Е. Е. Первый опыт трудовой школы, «Дом свободного ребёнка». — М-Пг., 1923.
3. Чувашев И. В. Очерки по истории дошкольного воспитания в России (до Великой Октябрьской социалистической революции). — М., 1955. — С. 281—288.
4. Шабаева М. Ф. Дом свободного ребёнка // Педагогическая энциклопедия. — М.: «Советская энциклопедия», 1964. — Т. 1.
5. Михайлова М. В. Дом свободного ребенка. (К 125-летию со дня рождения К. Н. Вентцеля) // Советская педагогика. — 1983. — № 4. — С. 102-106.
6. Дом свободного ребенка // Российская педагогическая энциклопедия. — М.: «Большая Российская Энциклопедия», 1993.
7. Богуславский М. В. XX век российского образования. — М.: ПЕР СЭ, 2002. — С. 28-29. — ISBN 5-9292-0078-5.

Примечания